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當(dāng)孩子把遇到的問(wèn)題拆開(kāi),變成每一個(gè)個(gè)小點(diǎn)之后,就需要讓孩子把這些小點(diǎn)串聯(lián)起來(lái),形成一個(gè)框架。這是學(xué)習(xí)新事物的第二步,框架思維。培養(yǎng)孩子的框架思維,就是鍛煉孩子把零散元素歸類組合的能力。學(xué)習(xí)編程,就是學(xué)習(xí)一種框架的搭建。一個(gè)指令代表什么,一個(gè)語(yǔ)言模塊能起到什么效果,又如何使用這些知識(shí)搭建一個(gè)可行的框架,使得老師布置的任務(wù)在這個(gè)框架內(nèi)可以順利的完成,這是學(xué)習(xí)編程的孩子每次上課都會(huì)思考的內(nèi)容。編程就像一個(gè)拼圖游戲。孩子需要把被打散的圖片利用框架思維重新歸類,并進(jìn)行組合。只不過(guò)編程會(huì)更多樣,更復(fù)雜,也更能開(kāi)發(fā)孩子的大腦。
少兒編程的入門學(xué)習(xí)對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)是很重要的。任何能力的提升都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,只有一開(kāi)始讓孩子體驗(yàn)到編程教育的樂(lè)趣并對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇心,才能讓孩子在玩樂(lè)的同時(shí)更好的學(xué)習(xí)到編程帶來(lái)的知識(shí),進(jìn)而提升各個(gè)方面的能力和素質(zhì)。
少兒編程在國(guó)外已經(jīng)定位了基礎(chǔ)*,包括日本韓國(guó)還有歐洲好幾個(gè)*,都將編程納入了*課程。在國(guó)內(nèi)編程也是越來(lái)越受歡迎,少兒編程提高孩子的擇校競(jìng)爭(zhēng)力,國(guó)務(wù)院發(fā)布關(guān)于中*階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程,逐步推廣編程教育,已經(jīng)明確提出了,這表示會(huì)有更過(guò)的地區(qū)會(huì)把編程科目納入高考項(xiàng)目,所以現(xiàn)在學(xué)編程的孩子越來(lái)越多,家長(zhǎng)也越來(lái)越重視。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí),更有利于孩子對(duì)編程的興趣。在現(xiàn)在這個(gè)信息發(fā)展快速的是時(shí)代里面懂得跟伙伴們交流,學(xué)會(huì)使用符合年齡發(fā)展的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。在他人的幫助下,他們可以利用交流遠(yuǎn)距離獲取信息,與他人交流,進(jìn)行直接和獨(dú)立的學(xué)習(xí),發(fā)展個(gè)人愛(ài)好和興趣。 養(yǎng)成良好的電腦使用習(xí)慣和責(zé)任感。
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