書法是華夏民族的聰慧與創(chuàng)造力最集中的表現(xiàn)之一，是世界文化藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶，是最有*特色的藝術(shù)。這門古老而富有生機(jī)、實(shí)用而具有審美價(jià)值的藝術(shù)，隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越受到人們的喜愛(ài)，并對(duì)人們的精神、思想、文化、生活產(chǎn)生廣泛深遠(yuǎn)的影響。
然而，當(dāng)今社會(huì)不少青少年朋友們不僅寫字東倒西歪，而且寫字姿勢(shì)、執(zhí)筆姿勢(shì)錯(cuò)誤連連，導(dǎo)致骨骼發(fā)育的偏位，影響孩子們的健康成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)書法，練習(xí)寫字不僅可以糾正這些錯(cuò)誤，同時(shí)也培養(yǎng)孩子的細(xì)心、耐心、恒心和毅力，使之養(yǎng)成穩(wěn)重、嚴(yán)謹(jǐn)、注意力集中等好習(xí)慣，還可以開發(fā)孩子內(nèi)在的潛能，克服馬虎大意、多動(dòng)、觀察能力差等壞毛病。熟話說(shuō)“字是門面”。寫一手好字，無(wú)疑對(duì)自己今后學(xué)習(xí)、工作及社交活動(dòng)都大有益處。
屈老師告誡家長(zhǎng)和青少年朋友
寫字姿勢(shì)非常重要。正確的寫字姿勢(shì)，不僅能保證書寫自如，充分發(fā)揮書寫技能，提高書寫水平，而且還能促進(jìn)青少年身體的正常發(fā)育，預(yù)防近視、脊錐彎曲等疾病的發(fā)生，有益健康。這也是寫字最基本的要求。有些學(xué)書者雖有寫鋼筆字的基礎(chǔ)，但寫字姿勢(shì)還不夠正確，必須注意糾正。
正確的寫字姿勢(shì)是：身直、頭正、臂開、足開。身坐端正。兩肩擺平，腰背自然伸直，并略
向前傾，胸口離桌沿一拳左右：頭正、微向前傾，眼睛與紙面的距離應(yīng)保持一尺左右；兩臂
自然向左右張開，小臂平放在桌面上，左手按紙，右手握筆，使筆桿略斜偏向右側(cè)，不是在
鼻粱正前方。
青少年學(xué)習(xí)書法至少有四個(gè)好處
*，*書法已有三千多年的歷史，是古人聰明和智慧的結(jié)晶，是我們的祖先留給我們的一筆巨大的寶貴財(cái)富，是我國(guó)獨(dú)有的一門藝術(shù)。教育部早已將其列為中*生的一門必修課。作為青少年素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，可以從小培養(yǎng)孩子的藝術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的情操，提高文化素養(yǎng)，為將來(lái)的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
第二，青少兒在學(xué)習(xí)書法的過(guò)程中，主要是動(dòng)手，尤其是訓(xùn)練手指、手腕和手臂的動(dòng)作，達(dá)到協(xié)調(diào)性和靈活性。這些動(dòng)作靠大腦指揮，經(jīng)常有規(guī)律地訓(xùn)練，對(duì)促進(jìn)大腦的生長(zhǎng)發(fā)育十分有益。青少年兒童正值生長(zhǎng)發(fā)育期，12歲時(shí)大腦發(fā)育已基本接近成人。在此之前，抓住這個(gè)大腦發(fā)育的黃金時(shí)期學(xué)習(xí)書法，對(duì)促進(jìn)青少兒大腦的生
長(zhǎng)發(fā)育，開發(fā)智力，培養(yǎng)高智商的人才非常必要。這一點(diǎn)往往被很多家長(zhǎng)忽視 。
第三，書法有嚴(yán)格的書寫法則，青少年兒童，尤其是*階段，主要是識(shí)字，在學(xué)習(xí)文化的同時(shí)又學(xué)習(xí)書法，既可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，又能促進(jìn)文字書寫水平的提高，把字寫得更加整潔美觀，又合乎規(guī)范。
第四，學(xué)習(xí)書法需要耐心細(xì)致，持之以恒。對(duì)于接受文化知識(shí)教育的青少年兒童來(lái)說(shuō)，通過(guò)書法學(xué)習(xí)，可以逐步養(yǎng)成細(xì)致耐心、自覺(jué)認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)有益于意志 的鍛煉，進(jìn)而
促進(jìn)文化課的學(xué)習(xí)。
書法班常年招生
課程 課程安排 招生對(duì)象 主要學(xué)習(xí)內(nèi)容
書法入門班
（鉛筆、鋼筆、毛筆）
20次課/期 90分鐘/次 成人和學(xué)生之無(wú)書法基礎(chǔ)者，但*年齡建議在6歲以上，特殊潛質(zhì)兒童另議。 書法的內(nèi)涵和用途、書法史初步，筆墨紙硯的選擇和用法、“三合一”之筆畫教學(xué)、“三合一”之筆畫延展教學(xué)、“三合一”之寫字教學(xué)。
書法基礎(chǔ)班
（鉛筆、鋼筆、毛筆）
20次課/期 90分鐘/次 具備一定筆畫基礎(chǔ)或一種書體初學(xué)基礎(chǔ)者，一般學(xué)書經(jīng)歷在半年左右。 書法本旨和書法發(fā)展沿革，“三合一”之獨(dú)體字教學(xué)、“三合一”之筆畫變化教學(xué)、“三合一”之偏旁教學(xué)、 “三合一”之結(jié)體初步。
書法提高班
（鉛筆、鋼筆、毛筆）
20次課/期 90分鐘/次 具備一定書法基礎(chǔ)，一般學(xué)書經(jīng)歷一年年以上者。 “三合一”之結(jié)體教學(xué)、 “三合一”之書法審美和創(chuàng)作初步， “三合一”之自修學(xué)習(xí)法。
培訓(xùn)宗旨：
興趣吸引學(xué)生，關(guān)愛(ài)塑造學(xué)生，知識(shí)成就學(xué)生！
以質(zhì)量創(chuàng)品牌，以特色求發(fā)展。全方位地提高學(xué)員的書寫能力。
教學(xué)特色：
★ 真實(shí)的書法環(huán)境
★ 科學(xué)的小班授課
★ 先進(jìn)的分層教學(xué)理念
★ 實(shí)打?qū)嵉慕虒W(xué)效果
教學(xué)目標(biāo)：
● 在書法學(xué)習(xí)中，使他們養(yǎng)成良好規(guī)范的書寫姿勢(shì)和執(zhí)筆姿勢(shì)。
● 指導(dǎo)學(xué)生寫出一筆漂亮的字，對(duì)其學(xué)習(xí)以及將來(lái)的工作、社會(huì)交際起到深遠(yuǎn)的影響。
● 通過(guò)書法練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、專心致志、持之以恒的精神。
● 讓學(xué)生直接接觸書法，接觸*文化藝術(shù)之美，傳承祖國(guó)傳統(tǒng)文化。
給軟筆書法初學(xué)者的幾點(diǎn)建議
90年代開始，社會(huì)上出現(xiàn)了“書法熱”，許多家長(zhǎng)都希望自己的小孩能夠?qū)懸皇制恋淖?，紛紛把小孩送進(jìn)社會(huì)上興辦的一些書法培訓(xùn)班。這種社會(huì)辦班的書法教學(xué)模式一直延續(xù)到現(xiàn)在。
① 關(guān)于“顏體”和“柳體”
目前社會(huì)上90％的書法培訓(xùn)班的教學(xué)內(nèi)容都集中在唐代楷書“顏體”與“柳體”的教學(xué)上，這是一個(gè)極大的書法教育理念誤區(qū)。從書法教學(xué)者出發(fā)，教授“顏體”和“柳體”是最容易的，因?yàn)檫@兩種書體的特征非常明顯，比如顏體的鶴頭鉤、橫細(xì)豎粗等特點(diǎn)。但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常不利的，因?yàn)樘拼瑫^(guò)分強(qiáng)調(diào)起筆、運(yùn)筆和收筆等，是一種“程式化”的書寫過(guò)程。這樣就很容易讓學(xué)生進(jìn)入一種“書法死泥潭”，且越陷越深，養(yǎng)成非常壞的書法用筆習(xí)慣，無(wú)法進(jìn)入以后對(duì)于其他書體的學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)目前在高校書法專業(yè)的教學(xué)中已經(jīng)達(dá)成了共識(shí)，甚至在我校的書法專業(yè)本科教學(xué)中是禁止學(xué)生一開始就學(xué)習(xí)“顏體”與“柳體”的。只有在掌握了一定的書法基礎(chǔ)之后才可以回過(guò)去研習(xí)“顏體”與“柳體”。
② 從“隸書”學(xué)習(xí)開始
書法學(xué)習(xí)，甚至是藝術(shù)的學(xué)習(xí)，都講究“取法乎上得其中，取法乎中得其下”，因此對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)理念一定要嚴(yán)格把關(guān)。通常而言，沒(méi)有書法基礎(chǔ)的學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)書法應(yīng)該從漢代隸書入手，可以選擇較規(guī)整的《曹全碑》、《張遷碑》、《石門頌》等。漢代隸書在*書法史中的地位好比是西方藝術(shù)史中的文藝復(fù)興。
漢隸講究“中鋒用筆”等等，這都能使書法初學(xué)者很好地把握線條，這是學(xué)習(xí)書法
的“重中之重”。從專業(yè)書法教學(xué)來(lái)看，掌握隸書之后如果要寫楷書的話，盡量選擇唐代楷書四大家的字體進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然也可以進(jìn)入行書的學(xué)習(xí)，開始階段可以從王羲之的《圣教序》《蘭亭序》入手。
③ 關(guān)于“字帖”與“臨摹”
社會(huì)上書法培訓(xùn)班基本都是按照老師在黑板上寫的字來(lái)學(xué)習(xí)，這是極大的教學(xué)誤區(qū)。老師只能演示，而不能作為學(xué)生學(xué)習(xí)的范例。這樣就違背了“取法乎上”。一定要選擇書法史上有極高藝術(shù)地位的碑帖進(jìn)行臨摹。教材盡量避免使用市場(chǎng)上流行的由現(xiàn)代人編寫的書法教程，而應(yīng)該直接選擇“名碑名帖”
