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在校學(xué)習(xí)時老師在課堂上,只能根據(jù)大多數(shù)同學(xué)的水平和進展進行講課,不會面面俱到。而思維速度較慢、接受能力較弱的同學(xué),在這種情況下會感覺聽起課來很費勁。往往是幾句話反應(yīng)不過來,就跟不上課堂的進度了。相反補習(xí)學(xué)校對學(xué)生進行培訓(xùn),且講課之前對學(xué)生水平已有了解,則針對性較強,并給學(xué)生留有充沛的思考余地,學(xué)生在此種環(huán)境里學(xué)習(xí),心情會放松下來,學(xué)習(xí)的效率自然會大大提高。
找有高三課程經(jīng)驗非常豐富的老師,大多數(shù)人都清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)效果離不開老師,很大一定程度上老師影響了學(xué)生的學(xué)習(xí),有豐富經(jīng)驗的老師他們授課的基礎(chǔ)很扎實,課堂效率也更高,尤其是學(xué)生有問題是能馬上解答,不拖泥帶水,能為學(xué)生提供好的前人經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)生有效提分。
高三輔導(dǎo)學(xué)校的師資力量主要是透過學(xué)校的升學(xué)率彰顯,但同一個老師教育相同的學(xué)生,會產(chǎn)生相同的效果,因而老師教得好不好,主要是看學(xué)生能不能接受老師的教育方式。學(xué)生不要盲目堅信輔導(dǎo)學(xué)校宣傳中了解的特級教師教研員,即使適宜他們的老師,不一定適宜他們。
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