上海正規(guī)的語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練學(xué)校,每日一解,今天說(shuō)的是上海語(yǔ)言康復(fù)。一起來(lái)看下它的知識(shí)點(diǎn),什么是聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言障礙,語(yǔ)言遲緩怎么干預(yù),語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練費(fèi)用,語(yǔ)言發(fā)育遲緩癥狀,語(yǔ)言發(fā)育遲緩可以早期干預(yù),自閉癥兒童的語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練,語(yǔ)言發(fā)育遲緩可以自然康復(fù)嗎。
一種觀點(diǎn)認(rèn)為,聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言障礙與左腦的功能有關(guān),與感覺(jué)統(tǒng)合過(guò)程無(wú)關(guān); 另一種觀點(diǎn)認(rèn)為與前庭平衡功能整合障礙有關(guān)。人類(lèi)的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)形成較早,但成熟較晚。由于兒童早年聽(tīng)力較弱,不能容忍大聲或響亮的聲音。因此,環(huán)境中過(guò)多的噪音、父母經(jīng)常發(fā)脾氣或責(zé)罵孩子,都會(huì)使孩子在聽(tīng)力上形成保護(hù)膜,養(yǎng)成拒絕傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的習(xí)慣。孩大后會(huì)表現(xiàn)出聽(tīng)力差,不知道如何與人交流,還會(huì)表現(xiàn)出語(yǔ)言發(fā)育緩慢,語(yǔ)言表達(dá)能力差。
語(yǔ)言遲緩家長(zhǎng)應(yīng)多與孩子溝通、培養(yǎng)孩子愛(ài)好、學(xué)習(xí)手勢(shì)語(yǔ)、吸引注意力,具體入下:多與孩子溝通,溝通是語(yǔ)言發(fā)育系統(tǒng)最重要的一點(diǎn);培養(yǎng)孩子愛(ài)好,多去發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)孩子的興趣愛(ài)好,讓他們選擇自己感興趣的事情、物品,在做游戲時(shí)訓(xùn)練他們的表達(dá)能力;家長(zhǎng)可以學(xué)一些手勢(shì)語(yǔ)代替語(yǔ)言,讓孩子看后模仿動(dòng)作和發(fā)音。拿一些孩子喜歡的玩具,放在孩子面前,以此來(lái)吸引注意力,激起說(shuō)話(huà)。
這個(gè)就不好說(shuō)了,現(xiàn)在很難說(shuō)康復(fù)訓(xùn)練具體需要有多少錢(qián),主要是你采取的訓(xùn)練方法和方式不同,費(fèi)用是有差別的,另外 康復(fù)機(jī)構(gòu)不同地方不同費(fèi)用也有差別的,所以具體的費(fèi)用的問(wèn)題,您還是直接進(jìn)行咨詢(xún)當(dāng)?shù)乜祻?fù)機(jī)構(gòu)為好。
寶寶的語(yǔ)言發(fā)育在不同時(shí)段會(huì)有不同表現(xiàn),如果有以下表現(xiàn)要注意語(yǔ)言發(fā)育遲緩的可能。比如1歲仍然不會(huì)表示歡迎、再見(jiàn)不會(huì)模仿發(fā)語(yǔ)音,1歲3個(gè)月說(shuō)不出3個(gè)字,1歲半仍然不會(huì)說(shuō)除爸爸媽媽以外的3-5個(gè)字對(duì)指令性也是沒(méi)有反應(yīng),2歲說(shuō)不到25個(gè)詞不能指出身體部位,2歲半左右不會(huì)組合2個(gè)詞不能用肢體語(yǔ)言搖頭或者點(diǎn)頭來(lái)回復(fù)別人的回話(huà),3歲左右說(shuō)不到200個(gè)詞不問(wèn)物品的名稱(chēng)或者重復(fù)別人所說(shuō)的問(wèn)題,或者出現(xiàn)語(yǔ)言倒退不會(huì)用完整的句子不能理解動(dòng)詞詞匯不理解前后方向的指令等。如果有以上的表現(xiàn),要及時(shí)到醫(yī)院就診,明確診斷,進(jìn)行必要的早期干預(yù)和康復(fù)治療。
如果寶寶語(yǔ)言發(fā)育遲緩,還是建議及早干預(yù),以免錯(cuò)過(guò)康復(fù)機(jī)會(huì)。 有的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō):“以前我們和寶寶說(shuō)話(huà)少,他以前自己看電視,這有影響嗎?但往往過(guò)歲的父母可能沒(méi)有意識(shí)到孩子的語(yǔ)言發(fā)育有問(wèn)題。當(dāng)他們 發(fā)現(xiàn)孩子有問(wèn)題,孩子可能都長(zhǎng)大了,才發(fā)現(xiàn)自己和別的孩子不一樣,孩子不愛(ài)說(shuō)話(huà),或者是口腔疾病。
每種語(yǔ)言的習(xí)得都需要一定的語(yǔ)言環(huán)境。 對(duì)孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練,首先要營(yíng)造*的語(yǔ)言環(huán)境,讓孤獨(dú)癥兒童隨時(shí)隨地都能受到影響獲得語(yǔ)言。 例如,讓同齡正常兒童與自閉癥兒童進(jìn)行交流,在交流過(guò)程中,自閉癥兒童模仿同伴語(yǔ)言是自閉癥兒童獲得社交語(yǔ)言和社交方式的重要渠道; 除了與正常的同齡兒童交流,教師或家長(zhǎng)還應(yīng)注意為自閉癥兒童創(chuàng)造語(yǔ)言交流機(jī)會(huì)和交流場(chǎng)景。
語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子能恢復(fù)正常嗎?許多父母認(rèn)為孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩并不是很?chē)?yán)重的問(wèn)題,隨著身體的發(fā)育慢慢可以自然康復(fù),有的家長(zhǎng)甚至用“貴人語(yǔ)遲”來(lái)麻痹自己,結(jié)果往往耽誤了孩子的*語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練的時(shí)間,導(dǎo)致孩子的語(yǔ)言遲遲得不到恢復(fù),影響孩子的成長(zhǎng)。
上述什么是聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言障礙,語(yǔ)言遲緩怎么干預(yù),語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練費(fèi)用,語(yǔ)言發(fā)育遲緩癥狀,語(yǔ)言發(fā)育遲緩可以早期干預(yù),自閉癥兒童的語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練,語(yǔ)言發(fā)育遲緩可以自然康復(fù)嗎是我學(xué)習(xí)上海語(yǔ)言康復(fù)的前因后果,以及學(xué)前學(xué)后的生活改觀,希望能給更多迷茫中的人起到指引方向的作用。上海正規(guī)的語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練學(xué)校
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