時(shí)代前進(jìn)，教育也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。在美國(guó)教育體系已經(jīng)轉(zhuǎn)為側(cè)重通識(shí)教育，培養(yǎng)通才。也基于此，耶魯制定的對(duì)本科生的培養(yǎng)理念是:如果學(xué)生在*從耶魯畢業(yè)后，在某一領(lǐng)域投入極深，而忽視更廣泛的做有思辨能力的公民的機(jī)會(huì)，那將是耶魯?shù)氖А?
*的教育則側(cè)重硬技術(shù)，由此產(chǎn)生的人才結(jié)構(gòu)，使*即使想實(shí)現(xiàn)從制造業(yè)到服務(wù)業(yè)的轉(zhuǎn)移也非常困難。從上幼兒園到讀研究生，*教育一直強(qiáng)調(diào)死記硬背應(yīng)對(duì)考試，強(qiáng)調(diào)看得見摸得著的硬技能。科學(xué)和工程幾乎被所有家長(zhǎng)、老師所認(rèn)同，這樣的教育體制使*差不多也只能從事制造業(yè)。建立創(chuàng)新型社會(huì)必須側(cè)重思辨能力的培養(yǎng)，也必須重視綜合人文社會(huì)科學(xué)的訓(xùn)練。只看重硬技術(shù)、偏重訓(xùn)練工程思維，這樣離開市場(chǎng)和人性的研究，難以建立價(jià)值。
為了支持以服務(wù)業(yè)為主的創(chuàng)新型社會(huì)，美國(guó)在*、甚至是幼兒園時(shí)期，每年都會(huì)安排涉及科學(xué)、一般人文社會(huì)、語(yǔ)言方面的課程，每門課程完全由授課老師決定教材和內(nèi)容。以人文社會(huì)課程為例，可能先是重點(diǎn)了解亞洲不同*的歷史和現(xiàn)狀，然后是非洲、拉美等等。從幼兒園到*，講的深度會(huì)慢慢上升，但差不多每年或者每?jī)赡昃蜁?huì)繞著洲講一圈。但就是這種非常廣泛的了解，從小培養(yǎng)了美國(guó)孩子“全球化”的視野與思維。
在美國(guó)，思辨能力的訓(xùn)練自幼兒園開始就是教育的重點(diǎn)。具體表現(xiàn)在兩方面:其一是課堂表述和辯論，老師給孩子們很多表述的機(jī)會(huì)，讓他們針對(duì)某個(gè)問(wèn)題各抒己見或辯論。其二是科學(xué)方法的訓(xùn)練，多數(shù)校區(qū)要求所有學(xué)生在*四、*掌握科學(xué)方法的實(shí)質(zhì)，這不僅為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、研究打好基礎(chǔ)，而且為他們今后作為公民、選民做好思辨方法論的準(zhǔn)備。而現(xiàn)在為止，我接觸的一些國(guó)內(nèi)博士研究生、甚至科學(xué)家，從他們研究、思考和做論文的方法上，很難看出他們理解科學(xué)方法的本質(zhì)。
美國(guó)的教育不是為了考試，而是讓人學(xué)會(huì)思辨，培養(yǎng)頭腦，避免被愚弄。思辨能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生聽到任何話都自然去懷疑、審視，然后去尋找證據(jù)證明這個(gè)話邏輯上、事實(shí)上或數(shù)據(jù)上是否站得住腳。這種習(xí)慣看起來(lái)簡(jiǎn)單，但卻是培養(yǎng)自主思考非常重要的開端。同時(shí)，還能夠把思想表達(dá)得很清楚，給人以足夠的說(shuō)服力。在目前，*經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)、創(chuàng)新型*建立等多方面愿望和渴求迫切時(shí)，實(shí)現(xiàn)這種教育轉(zhuǎn)型尤其重要。
埃森教育生于美國(guó)享譽(yù)*的戴爾國(guó)際英語(yǔ)，作為*實(shí)用主義教學(xué)先鋒，融合近十年的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，將美國(guó)素質(zhì)教育與*應(yīng)試教育完美結(jié)合，2006年在石家莊分校青少中心率先推出“TOP全能英語(yǔ)”系列課程，3年來(lái)在近萬(wàn)人次的學(xué)員中取得卓越成效，眾多學(xué)員在多項(xiàng)國(guó)內(nèi)權(quán)威英語(yǔ)大賽獲獎(jiǎng)，石家莊分校也連續(xù)3年成為CCTV希望之星英語(yǔ)風(fēng)采大賽河北賽區(qū)指定培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。將國(guó)際頂尖的多媒體教學(xué)系統(tǒng)與ITM互動(dòng)教學(xué)模式、E-Autas自主學(xué)習(xí)模式完美結(jié)合，致力于為*學(xué)生提供“符合*國(guó)情的*英語(yǔ)教育”。
