很多初入職場的設(shè)計師，在實際工作時總會遇到各種問題，尤其是一些在平時沒有實訓經(jīng)驗的、僅靠設(shè)計理論支撐的設(shè)計師，他們的職場升級，道阻且長。下面就帶大家了解一下，在青鳥的實訓理念下，如何實現(xiàn)設(shè)計師與業(yè)務(wù)方的共同利益。
人生中的所有問題，本質(zhì)上都是合作問題。要達成合作，就要把注意力放在合作方身上。幾乎所有合作問題的根源都是過度關(guān)注自己而輕視對方的需求。為了達成合作，我們需要把注意力從自己身上轉(zhuǎn)移出去，時時刻刻想著自己的合作方。
合作能力是很多設(shè)計師的軟肋。UI設(shè)計師和業(yè)務(wù)方常常無法達成很好的合作?？陀^來說主要是因為二者的認知和關(guān)注點存在差異。
由于重疊面積較小，大部分情況下，需求都落在了兩端非重疊部分，如果缺乏認知的一方固守己見，就把討論變說服，說服變爭論。
那些能夠達成良好合作的業(yè)務(wù)方和設(shè)計師并不是誰說服了說，誰戰(zhàn)爭了對方。相反雙方大多可以輕松達成共識。主要原因在于雙方認知重疊區(qū)域較大，大部分需求總是落在中間區(qū)域。在青鳥的實訓階段，我們便有真實的情景模擬，把公司的真實需求給學生當成作業(yè)完成。
如果看到這，你覺得你所面臨的溝通問題，是重疊區(qū)域較小那就錯了。多很多人而言，自己與業(yè)務(wù)方的溝通問題壓根不是重疊面積小，而是自己和業(yè)務(wù)方都是新手，各自在自身領(lǐng)域掌握的知識都很有限，導(dǎo)致雙方認知完全沒就有重疊！青鳥在這么多年的培訓經(jīng)驗積累下，當然意識到了這個問題，所以我們在一遍遍的強調(diào)業(yè)務(wù)方的需求后，學生對于設(shè)計師的定位也有了更全面的了解。
既然沒有重疊是猶豫認知不足，那么假設(shè)一定的時間內(nèi)雙方知識都以一定速度增長，這樣一來時終究會有重疊的一天。
事實上，每個人的知識積累并非是均勻拓展，更多的是呈不規(guī)則圖形向四周拓展，不過由于設(shè)計師大多堅信“好的作品自己會說話”，導(dǎo)致設(shè)計師的認知一直朝著與業(yè)務(wù)方溝通相反的反向發(fā)展。
于是我們可以看到很多專業(yè)能力強的設(shè)計師都不屑于和自己眼中不可理喻的業(yè)務(wù)方進行溝通，而是精心于概念稿的繪制。除非業(yè)務(wù)方刻意進入設(shè)計師的知識領(lǐng)域，否則很難與設(shè)計師產(chǎn)生認知重疊。交流純靠業(yè)務(wù)方施壓的責任多半要由設(shè)計師承擔。與業(yè)務(wù)方的不合不僅局限了自身思考問題的角度。更是為日后提干的失敗埋下伏筆。試想一下，如果你是*主管，現(xiàn)在有這么一個人，能力非常出眾，但就是溝通能力低下。你覺得這樣的人是會成為優(yōu)秀的組長，帶領(lǐng)團隊攻克一個個具體的業(yè)務(wù)需求？還是有一定概率帶領(lǐng)手下與業(yè)務(wù)方對質(zhì)，把問題捅到上層領(lǐng)導(dǎo)面前？
| 總結(jié)：
1. 不同職場階段所需能力截然不同，每一次等級跨越都需要完成一次自我蛻變；
2. 死守原本職級的能力 或 急于培養(yǎng)下一等級的能力都不可??；
3. 只是因為業(yè)務(wù)方“豬”就辭職，那么今后會遇到更多“豬”；
4. 放下自己的高傲，虛心學習周圍所有人，三人行必有我?guī)煛?
所以，青鳥的童鞋們，謹記咱們UI課上所學的，你不僅僅是一名設(shè)計師，你是一名“公司的設(shè)計師”！
